從設(shè)計(jì)的角度探究美育與城市戶外兒童游樂(lè)設(shè)施 

摘要：戶外空間是學(xué)齡前兒童重要的游樂(lè)場(chǎng)所。然而，城市兒童戶外游樂(lè)設(shè)施及空間的形式雷同已不能滿足3~6歲兒童群體的生理和心理發(fā)展需求。因此，本文建議從設(shè)計(jì)的視角出發(fā)把美育與城市兒童戶外游樂(lè)設(shè)施及空間設(shè)計(jì)結(jié)合。并將美育概念與兒童戶外環(huán)境相結(jié)合，營(yíng)造美化的戶外游樂(lè)設(shè)施及其空間。這種設(shè)計(jì)理念可以提高兒童在互動(dòng)體驗(yàn)、游戲玩耍中的審美視野，并使他們?cè)谌粘敉饣顒?dòng)中融入美育精神。因此，美育應(yīng)該潛移默化地沉浸式地融入設(shè)計(jì)理念中。

 美育的簡(jiǎn)單介紹

 近年來(lái)，美育概念在社會(huì)的認(rèn)知度及表現(xiàn)形式日益提升。事實(shí)上，美育，其定義即為“通過(guò)對(duì)美的追求和認(rèn)識(shí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)性質(zhì)和個(gè)體創(chuàng)新力的營(yíng)造和培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)心生活充實(shí)的美學(xué)教育活動(dòng)”，美育既審美教育，其關(guān)乎兒童的情操與心靈。教育兒童的審美教育有狹義和廣義之分：狹義的美育指通過(guò)美學(xué)相關(guān)的教育培訓(xùn)得以提升兒童的審美素質(zhì)；廣義的美育是指通過(guò)對(duì)自然、藝術(shù)、生活等的審美實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)體的審美態(tài)度，提升其審美趣味，陶冶其審美人格，涵育審美化的生命。在目前當(dāng)下，一個(gè)充滿活力而高效發(fā)展的城市，更需要認(rèn)識(shí)到城市中人們對(duì)美育的培養(yǎng)能力，以期充實(shí)人們的生活。為此，各城市致力于以建設(shè)適合兒童的戶外游樂(lè)設(shè)施，來(lái)拓展城市空間的美育功能，以便培養(yǎng)和提高兒童的美學(xué)敏感度，因此，現(xiàn)代城市兒童游樂(lè)設(shè)施將意義重大而具有前瞻性。文章將以設(shè)計(jì)的角度從廣義的美育內(nèi)涵切入闡述城市兒童戶外游樂(lè)設(shè)施及空間設(shè)計(jì)與美育相結(jié)合的有關(guān)問(wèn)題。 在當(dāng)今城市化發(fā)展的時(shí)代，城市戶外兒童游樂(lè)設(shè)施已經(jīng)成為了城市居民生活中不可或缺的一部分。然而，我們很少意識(shí)到這些游樂(lè)設(shè)施可以對(duì)兒童的美育產(chǎn)生怎樣的影響。從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，城市戶外兒童游樂(lè)設(shè)施是一項(xiàng)有著極大潛力的美育實(shí)踐。

 兒童認(rèn)知特征分析

 根據(jù)國(guó)內(nèi)首部《學(xué)齡前兒童(3~6歲)運(yùn)動(dòng)指南(專家共識(shí)版)》指出，學(xué)齡前兒童(3~6歲)每天應(yīng)進(jìn)行至少120分鐘的戶外活動(dòng)，這是學(xué)齡前兒童健康發(fā)育的先決條件。當(dāng)下，城市兒童戶外空間中存在設(shè)施格式化、環(huán)境缺乏趣味性、空間布局不合理以及安全諸多問(wèn)題，這影響著兒童戶外活動(dòng)的質(zhì)量。兒童游樂(lè)設(shè)施及空間的設(shè)計(jì)理應(yīng)從使用者的立場(chǎng)出發(fā)，以便激發(fā)兒童進(jìn)行高質(zhì)量的「游戲」過(guò)程。文章基于學(xué)齡前兒童的心理特征和行為特征，探尋兒童戶外游樂(lè)設(shè)施及空間引入美育理念的設(shè)計(jì)思路，促使學(xué)齡前兒童在每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間內(nèi)盡可能開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)美的視野。 兒童游樂(lè)設(shè)施可以根據(jù)兒童的認(rèn)知特征，對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展起到重要作用。3~6歲兒童的心理特征為強(qiáng)烈的「表現(xiàn)欲」，其情感的表達(dá)與表現(xiàn)需要得到鼓勵(lì)。強(qiáng)烈的好奇心產(chǎn)生「認(rèn)知欲」，乃至看到任何新鮮事物想要立馬探索進(jìn)行認(rèn)知的行為。皮亞杰認(rèn)為：促使兒童認(rèn)知的主要方式為「游戲」，3～6歲處于情感腦，是終身學(xué)習(xí)的奠基階段。另外，3~6歲兒童處于大肌肉敏感期，在戶外活動(dòng)的游戲過(guò)程中可促使兒童的好奇心、興趣點(diǎn)、內(nèi)驅(qū)力得到有效的發(fā)展，如上圖所示。 盡管任何建設(shè)均需遵循安全設(shè)計(jì)原則，但文化設(shè)計(jì)具有內(nèi)在的美學(xué)追求，想象空間、互動(dòng)以及物質(zhì)表現(xiàn)形式都包含著美學(xué)價(jià)值。兒童會(huì)在重新定義的設(shè)計(jì)中體驗(yàn)一切，并通過(guò)各種體驗(yàn)，探索不同的元素，從而增強(qiáng)美育的價(jià)值。故空間上，設(shè)施設(shè)計(jì)可以以兒童的發(fā)展水平和心理特征為動(dòng)力來(lái)調(diào)整游樂(lè)設(shè)施的尺度，使得兒童游樂(lè)設(shè)施成為架設(shè)童真、激情四射的角落，尺度上降低，形式上多樣化，以便于兒童的全面發(fā)展和活動(dòng)拓展。

 空間設(shè)計(jì)策略 

 那么設(shè)計(jì)角度下的美育與城市兒童游樂(lè)設(shè)施的空間設(shè)計(jì)策略是什么呢，首先我們要明白設(shè)計(jì)是什么，設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它涵蓋了各個(gè)方面的概念和實(shí)踐，旨在解決各種問(wèn)題和滿足不同的需求。設(shè)計(jì)包括物理、數(shù)字、概念和情感等多個(gè)層面的元素，同時(shí)也考慮了人的感官、認(rèn)知和行為等方面。在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師需要思考和解決復(fù)雜的問(wèn)題，包括如何滿足用戶需求、如何優(yōu)化用戶體驗(yàn)、如何提高產(chǎn)品質(zhì)量和如何創(chuàng)造更加美好的環(huán)境等等。設(shè)計(jì)需要通過(guò)創(chuàng)新、合理的構(gòu)思、實(shí)踐和反饋不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以滿足不斷變化的需求和挑戰(zhàn)。在設(shè)計(jì)中，美學(xué)理念是一個(gè)重要的方面，它幫助設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出更加美好、有意義和有影響力的設(shè)計(jì)作品。所以，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該始終考慮美學(xué)理念和審美體驗(yàn)，以達(dá)到更好的設(shè)計(jì)效果和用戶滿意度。戶外游樂(lè)設(shè)施和景觀環(huán)境在滿足兒童生理上的基本功能需求之外，更多考慮的應(yīng)該是兒童審美的需求。戶外的景觀設(shè)施與空間設(shè)計(jì)作為一種設(shè)計(jì)藝術(shù)現(xiàn)象，它可以轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，借助戶外游樂(lè)設(shè)施及其空間為載體，結(jié)合美育潛移化地輸入概念，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、空間感知這四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，給予兒童美的感受。從認(rèn)知發(fā)展的角度，皮亞杰將3~6歲兒童歸為前運(yùn)算階段，其理性思維還未成形，此時(shí)審美的第一要素就是通過(guò)載體，觸發(fā)「想象」。3~6歲兒童的視角質(zhì)樸純凈，通過(guò)符合幼兒審美視角的游樂(lè)設(shè)施及空間美的正向引導(dǎo)，結(jié)合「游戲精神」的設(shè)計(jì)方法能夠?qū)崿F(xiàn)兒童在玩耍中無(wú)形地進(jìn)行美育的目的。正應(yīng)如此我們更要從兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、空間感這四大方面并結(jié)合兒童心理特征創(chuàng)新設(shè)計(jì)大膽研發(fā)設(shè)計(jì)出更具有人性和空間感的兒童游樂(lè)設(shè)備。這樣我們的設(shè)計(jì)理念就到達(dá)了天人合一的境界。

 四大觀感與美育的相互交錯(cuò) 

兒童游樂(lè)設(shè)施也可以通過(guò)環(huán)境引導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)其美育教育功能這同樣體現(xiàn)了它的空間感。在建設(shè)兒童游樂(lè)設(shè)施的過(guò)程中，就可以將資源和功能與少齡兒童的不同類型的興趣、心理特征以及思維習(xí)慣發(fā)生交互作用，從而運(yùn)用合理的設(shè)計(jì)為兒童提供不同游樂(lè)所設(shè)計(jì)活動(dòng)類型和功能，激發(fā)他們興趣，將美育教育以游樂(lè)形式進(jìn)入他們的日常生活。例如，可以在公園或小區(qū)中設(shè)置不同主題的兒童游樂(lè)設(shè)施區(qū)域，如自然探索區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)造區(qū)、科技體驗(yàn)區(qū)等，為兒童提供多元化的美育教育體驗(yàn)。此外，也可以考慮引入環(huán)保材料和綠色植物，營(yíng)造符合生態(tài)環(huán)保理念的游樂(lè)空間，讓兒童在游戲中逐漸形成環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這種方式，兒童和家長(zhǎng)都能享受到優(yōu)質(zhì)的戶外娛樂(lè)體驗(yàn)，并從中獲得心靈愉悅與成長(zhǎng)。 城市戶外兒童游樂(lè)設(shè)施應(yīng)該被設(shè)計(jì)成能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力的空間并培養(yǎng)兒童的觸覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觀感。在游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。通過(guò)使用色彩和形狀等元素來(lái)傳達(dá)某種情感，從而引起兒童的共鳴，并激發(fā)他們的想象力。例如，一座卡通形狀的滑梯或者一個(gè)擁有豐富色彩的攀爬架，不僅可以提供娛樂(lè)性的體驗(yàn)，還能夠讓兒童在游玩中感受到美育的力量。 

 其次，城市戶外兒童游樂(lè)設(shè)施應(yīng)該被設(shè)計(jì)成能夠教育兒童的空間。在設(shè)計(jì)中，可以利用游樂(lè)設(shè)施來(lái)傳遞一些基本的科學(xué)知識(shí)，如萬(wàn)有引力、杠桿原理等。這不僅能夠讓兒童在游玩中學(xué)到知識(shí)，還能夠增加他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探究欲望。同時(shí)，游樂(lè)設(shè)施還可以通過(guò)某些特殊的設(shè)計(jì)，如迷宮等，來(lái)鍛煉兒童的空間想象力和方向感。 

最后，城市戶外兒童游樂(lè)設(shè)施應(yīng)該被設(shè)計(jì)成能夠促進(jìn)兒童的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的空間。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重運(yùn)動(dòng)的刺激和平衡的訓(xùn)練，如攀爬、滑梯、秋千等。這些游樂(lè)設(shè)施能夠讓兒童在游玩中鍛煉身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的信心和勇氣。 綜上所述，城市戶外兒童游樂(lè)設(shè)施作為一種美育實(shí)踐，應(yīng)該被設(shè)計(jì)成能夠激發(fā)兒童的四大觀感并滿足創(chuàng)造力和想象力的成長(zhǎng)要求，這樣城市兒童游樂(lè)設(shè)施才能擁有教育兒童的空間以及促進(jìn)兒童的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。

 總結(jié)結(jié)論： 一： 美育是一種潛移默化的沉浸式輸入，它可以通過(guò)藝術(shù)、文化和環(huán)境等方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)人們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在設(shè)計(jì)城市兒童戶外游樂(lè)設(shè)施及空間時(shí)，我們應(yīng)該將美育的概念與兒童戶外環(huán)境相結(jié)合，以達(dá)到兒童在日常戶外活動(dòng)中融入美育精神的目的。

 二： 美育與兒童的自然天性相適應(yīng)，對(duì)兒童的身體、認(rèn)知和道德發(fā)展都有積極的影響。通過(guò)美育的視角來(lái)設(shè)計(jì)戶外空間，可以為孩子們創(chuàng)造出讓其感受到美的環(huán)境，潛移默化中傳達(dá)審美教育和人文關(guān)懷。因此，美育不僅僅是應(yīng)試教育或技能傳授，更是提高孩子們感性、精神力量，追求和諧發(fā)展的過(guò)程。

 具體要求；

 1 .設(shè)計(jì)師應(yīng)該在游樂(lè)設(shè)施和空間中融入藝術(shù)元素。比如，在幼兒園的游樂(lè)設(shè)施中，設(shè)計(jì)師可以將藝術(shù)元素融入到兒童滑梯、秋千等設(shè)施的設(shè)計(jì)中，例如，以童話故事或卡通形象為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的審美視野。

 2. 設(shè)計(jì)師應(yīng)該在空間營(yíng)造中注重環(huán)境美化。比如，在幼兒園的院子里，設(shè)計(jì)師可以利用花草、石頭、小橋等元素來(lái)打造一個(gè)美麗的花園空間。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠增強(qiáng)兒童對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知，也能夠使他們?cè)谟螒蛑懈惺艿阶匀坏拿篮谩?/p>

 3. 設(shè)計(jì)師應(yīng)該在游樂(lè)設(shè)施的安全性方面做好設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)游樂(lè)設(shè)施時(shí)，應(yīng)該充分考慮兒童的身體特征和行為習(xí)慣，避免因設(shè)施設(shè)計(jì)不當(dāng)而導(dǎo)致的安全隱患。同時(shí)，游樂(lè)設(shè)施的表面應(yīng)該平整光滑，材料應(yīng)該無(wú)毒無(wú)害，以確保兒童的安全和健康。

 綜上所述，從設(shè)計(jì)的角度探究美育與城市戶外兒童游樂(lè)設(shè)施是非常重要的。通過(guò)將美育的概念與戶外環(huán)境的設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以使兒童在互動(dòng)體驗(yàn)、游戲玩耍中的審美視野得到提升，從而達(dá)到美育的教育效果。此外，這種設(shè)計(jì)還能夠增強(qiáng)城市兒童對(duì)自然和藝術(shù)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，安全性方面的考慮也是不可或缺的，只有保障了兒童的安全和健康，才能讓他們更好地享受戶外游樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。 然而，在實(shí)際設(shè)計(jì)中，存在著一些困難和挑戰(zhàn)。首先，美育的概念需要被更多的設(shè)計(jì)師認(rèn)知和接受，并將其運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。其次，需要考慮到不同年齡段、性別和文化背景的兒童兒童的審美差異，使設(shè)計(jì)能夠更好地適應(yīng)不同人群的需求。此外，由于城市兒童戶外游樂(lè)設(shè)施及空間的使用頻率較高，設(shè)施的維護(hù)和管理也是一個(gè)重要的問(wèn)題。設(shè)計(jì)師需要考慮到設(shè)施的易維護(hù)性，以便設(shè)施長(zhǎng)期保持美觀和安全。 在總體上，以設(shè)計(jì)的視角結(jié)合美育教育進(jìn)行城市兒童戶外游樂(lè)設(shè)施及空間設(shè)計(jì)具有非常重要的意義。通過(guò)將美育的概念與戶外環(huán)境的設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以為城市兒童提供一個(gè)更加美好、安全和適合他們身心發(fā)展的游樂(lè)環(huán)境。這種設(shè)計(jì)不僅能夠增強(qiáng)城市兒童的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，也能夠?yàn)槌鞘械目沙掷m(xù)發(fā)展和社會(huì)和諧做出貢獻(xiàn)。